sábado, 20 de junio de 2015
sábado, 13 de junio de 2015
¿Qué es Literatura Infantil?
El origen de la literatura se da en el siglo XVIII con la
invención de la imprenta. En un principio los primeros textos estaban dirigidos
especialmente para adultos y eran con temáticas de comportamiento social y de
la iglesia.
La literatura infantil que existía en ese entonces era de
poco acceso y eran libros que ayudaban a
aprender a leer como silabarios,bestiarios y catones.
No fue hasta el año 1489 que se edito en España el primer
libro dirigido para niños como ¨literatura infantil¨. El Isopete Historiado
fueron fabulas de Esopo, que fueron grabados en primera instancia en madera.
La literatura Infantil es literatura adaptada para niños.
Los géneros más frecuentes y más apreciados por los más
pequeños son los cuentos de hadas, las fábulas, las canciones de cuna y los
cuentos populares.
En los inicios los
libros que se elegían para los niños, eran sobre todo aquellos que podían tener
un contenido moral o didáctico, es decir, que podían servir de enseñanza o
permitían aprender normas de conducta o comportamiento. Los primeros libros
fueron escritos desde el folklore de cada cultura, donde se inculcaban las
tradiciones orales de un país.
Hoy en día la lectura tiene como objetivo que el niño sea
capaz de decodificar símbolos, comprenda un texto y lo interprete, su fin es
netamente didáctico; la literatura infantil va más allá, ayuda al niño a
desarrollar su imaginación y creatividad.
El niño/a tiene más interés en una obra cuando la disfruta,
cuando se siente atraído por ella; es por ello que les gusta los cuentos cortos
con rima, ritmo o música, porque se sienten felices al escucharla, despiertan
en él/ella sus emociones. En los primeros años de vida ,el niño/a está cargada
de la expresión de sus emociones, por tanto la literatura no sólo debe ser
didáctica, sino debe ser disfrutada por el niño/a y ser capaz de sensibilizarlo
y despertar su fantasía.
Literatura para primer ciclo ( 0 a 3 años)
Cuentos orales: Deben
ser breves y entretenidos , los sonidos y la música los atrae. Asimismo desarrollaran
atención, memoria y lenguaje.
Ejemplo:
Este era un gato
con las orejas de trapo
y la barriga al revés.
¿Quieres que te lo cuente otra vez?
Cuentos impresos: Se presentan a través de dibujos o lenguaje escrito. Ejemplo:
Cuentos de títeres , muñecos , tela o plástico
Cuentos de dibujo
Cuentos de móvil
Cuentos con letras ( grandes y llamativas)
viernes, 12 de junio de 2015
Marco Teórico
Para el primer ciclo ¨( 0 a 3 años) es importante fomentar
como dice el autor Manuel Peña Muñoz las poesía,rimas, canciones y cuentos.
Esto ayuda al estímulo de la creatividad,imaginación, inteligencia y a la
capacidad verbal y de concentración de los niños. El interés por la lectura se
debe inculcar al bebé desde la etapa uterina para que el niño/a pueda incrementar su habilidad de escuchar,
desarrolla su sentido crítico, aumenta la variedad de experiencias . El niño
aprende a convertir fácilmente las palabras en ideas, imagina lo que no ha
visto. Prueba y siente emociones como el peligro, el misterio, el miedo, la
alegría etc. El niño aprende valores comunes y también desarrolla conciencia de sí mismo, formando
criterios y valores.
¨Destacable dentro de este libro, es la importancia que
otorga a la narración oral, la cual él denomina “magia”, considerando que sin
este tipo de narraciones la infancia estaría deficitaria de un componente que
luego es el esencial en la obra escrita: el poder de maravillarnos. Sin este poder, sin esta atracción sobre lo
narrado, la literatura, oral o escrita, no logrará formar, al lector afanoso y
ávido de historias, que se necesitará para crear un sujeto con hábito lector(...)¨
(...)¨También, es digno de mencionar, el capítulo abocado a los
orígenes de la literatura infantil, durante el siglo XIX, en el cual se
recuerda que lo literario se entremezcla
con lo pedagógico, tanto así que es imposible nombrar uno sin sacar a relucir
lo otro. Es por esto que los primeros
silabarios y sus antecesores las cartillas, son tan recordados incluso hoy por
todo aquel que aprendió a leer con este método.
Es indudable que la infancia, mezclada con el esfuerzo del proceso de
lecto-escritura, adornen esas pequeñas lecturas, que cada uno recuerda con
mayor o menor romanticismo, creando un todo enmarañado en donde literatura,
escolaridad e infancia sean un todo indivisible (...)
Manuel Peña Muñoz
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Cuando el niño se muestra interesado en una obra puede disfrutarla. Como cita el autor Mauricio Paredes existen distintas maneras de poder atraer a los niños en la lectura. Tienen que ser estrategias en base al interés del niño, no del adulto.
A la mayoría de los niños les gusta los cuentos cortos con rima, ritmo o música, porque se sienten felices al escucharla, despiertan en él/ella sus emociones.
A la mayoría de los niños les gusta los cuentos cortos con rima, ritmo o música, porque se sienten felices al escucharla, despiertan en él/ella sus emociones.
¨(...) ¿Cúales serían 3 tips para fomentar la lectura en los
niños?
1. Leer en voz alta junto con ellos.
2. Comentar acerca de lo leído, pero NO evaluar.
3. Disfrazarse de los personajes.
¿En qué es bueno fijarse al momento de elegir un cuento?
La calidad física del libro: una buena encuadernación
permite que el libro sea leído muchas veces, ya sea por la misma persona o por
varios. Por eso los libros piratas, al final, cuestan más caros si los van a
leer más de un niño. Se rompen de mirarlos, literalmente.
No hay una edad límite, no hay un “hasta” tal edad, pero sí
hay un “desde”. Las editoriales, a veces, sugieren la edad inicial. No tomen en
cuenta si les indican una edad final, si el libro es bueno lo van a poder
disfrutar toda la vida.
Si el niño todavía no es tan lector, fijarse muy bien en las
páginas iniciales, para que lo enganchen. El humor es un excelente camino.
Favorece la comprensión del texto y, lo que es mucho más importante, es una
actividad profundamente placentera. A todos nos gusta reírnos, ¿cierto?
¿Tienes alguna tradición relacionada con los libros o cuento
favorito familiar?
Sí, con Catalina, de casi cuatro años, leemos todos los días
antes de dormir. En su pieza hay un librero repleto. Compramos muchos libros,
tanto en castellano como en inglés. Jugamos mucho a los títeres, en donde
continuamos las historias de los cuentos que hemos leído e inventamos otras
nuevas.
¿Cómo parte tu proceso creativo? ¿Cómo surgen los temas?
Es una pregunta muy frecuente, y creo que a todos los escritores
nos cuesta muchísimo responderla. Creo que una de las fuentes de inspiración es
permanentemente aprehender el arte, es decir, estar siempre rodeado de música,
pintura, buenas lecturas, buenas películas, ir a museos, asistir a charlas
interesantes, conversar con personas cultas.
Un método para iniciar el trabajo, en mi caso, es la
hipoestimulación, lo cual significa tener la menor cantidad de estímulos
externos, para favorecer la concentración y, aun más importante, un estado
emocional que propicie la creatividad. Silencio, tranquilidad, relajar el
cuerpo, respirar profundo. Muchos le tienen pavor a la hoja en blanco. El
problema es que tienen su mente repleta de ideas, que hierven y se atascan. La
solución está en despejar el alma. La hoja en blanco se debe enfrentar con la
mente en blanco. (...)¨
Mauricio Paredes
El folclore es fundamental en cada cultura, se inculcan las tradiciones únicas de un país. Por esta razón es importante seguir traspasando nuestra cultura de generación en generación a través de la literatura. Existen distintos tipos de enseñar nuestro folclore como por ejemplo :poesías, versos, canciones o cuentos como mitos o leyendas. El autor Oreste Plath es uno de los precursores de la literatura infantil basada en folclore.
¨(...)se interesó por todo lo profundamente nacional: los
mitos, las leyendas, la poesía, los pájaros, los mineros, los juegos, el habla,
las animitas, la comida, la medicina popular, la arquitectura, los personajes
típicos, la vestimenta y las costumbres.
Fue muy disciplinado en su labor de recopilación,
inventándose una metodología propia, la que aplicaba cada vez que visitaba un
nuevo lugar: recorría los restaurantes populares, los mercados, las ferias, los
servicios higiénicos de los bares, encuestaba a gente, hasta que de a poco iba
entretejiendo “una historia, una leyenda, un estilo; de a poco el pueblo iba
entregando sus secretos”.
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-3631.html
"(...)Publica OLOGRAFÍAS. Libro para ver y creer.
Dirección Bibliotecas, Archivos y Museos. Centro de Investigaciones Diego
Barros Arana.
(...)¨¨La embajada de Chile en Uruguay organizó el Primer Concurso
de Literatura Infantil "Oreste Plath" en el género poesía y cuento,
destinado a todos los niños uruguayos y extranjeros residentes, como una forma
de estimular la creación artística, motivar la imaginación y fomentar la
cultura. Oreste Plath es invitado a la entrega de los premios a Montevideo,
Uruguay(...)"
jueves, 11 de junio de 2015
Actividad UNO
Planificación
Aprendizaje Esperado: (15)Expresarse a través de canciones sencillas creadas o de repertorio con variaciones de velocidad, intensidad y timbre.
Metodología:
Inicio: La educadora presentará la canción indicando que personajes van a estar presente y ubicará a los niños en un circulo sentados en la alfombra/suelo.
Desarrollo:
La educadora empezará a cantar la canción junto al instrumento.
Inicio: La educadora presentará la canción indicando que personajes van a estar presente y ubicará a los niños en un circulo sentados en la alfombra/suelo.
Desarrollo:
La educadora empezará a cantar la canción junto al instrumento.
La educadora empezará a cantar la canción junto al instrumento,mientras que un ayudante moverá las figuras que están presentes en la canción.
La educadora cambiará el timbre de voz haciéndolo con distintas emociones ( llorando, enojado).
Termino: Para finalizar la actividad se hará el cierre del cuento aplaudiendo por lo realizado,luego se harán preguntas claves a modo de retro-alimentación, las cuales serán: ¿Les gustó el cuento? ¿ Qué le paso al gatito luego de haberse comido todos los personajes? y ¿Qué personaje les gusto más?
Termino: Para finalizar la actividad se hará el cierre del cuento aplaudiendo por lo realizado,luego se harán preguntas claves a modo de retro-alimentación, las cuales serán: ¿Les gustó el cuento? ¿ Qué le paso al gatito luego de haberse comido todos los personajes? y ¿Qué personaje les gusto más?
Actividad: Cantar el cuento ¨Gatito Tripi Trapo¨ junto a un
instrumento musical
Recursos: Personajes ( gato, leñador, bailarina, enano,
caracol, chivo) instrumento musical (pandero o tambor) o solamente cantarlo sin
ningún recurso.
Gatito TRIPI TRAPO
Soy el gatito tripi
trapo,soy el gatito tripi trapo
ando rápido, ando lento
y paseando por la
hierba verde meriendo.
Soy el leñador con el
hacha,
llevo con la leña
buena racha.
y dime : ¿Quien eres
tú?
soy el gatito
tripitrú
¿Eres un caminante?
¿Has comido bastante?
Sólo un puchero de
papilla
y medio huevo de
abubilla.
pero tengo más hambre
que un toro
y por eso te devoro.
Soy la niña que baila
el bailecito traila
traila
y dime: ¿Quien eres
tú?
Soy el gatito
tripitru
¿Eres un caminante?
¿Has comido bastante?
Sólo un puchero de
papilla
y medio huevo de
abubilla.
y al leñador con el
hacha
pero tengo más hambre
que un toro
y por eso te devoro.
Soy el enano que
salta
por la montaña alta,
alta.
y dime: ¿Quien eres
tú?
Soy el gatito
tripitru
¿Eres un caminante?
¿Has comido bastante?
Sólo un puchero de
papilla
y medio huevo de
abubilla.
y al leñador con el
hacha
y a la niña que baila
pero tengo más hambre
que un toro
y por eso te devoro.
Soy el gran caracol
saco los cuernos al
sol.
y dime: ¿Quien eres
tú?
Soy el gatito
tripitru
¿Eres un caminante?
¿Has comido bastante?
Sólo un puchero de
papilla
y medio huevo de
abubilla.
y al leñador con el
hacha
y a la niña que baila
y al enano que salta.
pero tengo más hambre
que un toro
y por eso te devoro.
Soy el chivo gigante
con la barba
punzante,
y dime: ¿Quien eres
tú?
Soy el gatito
tripitru
¿Eres un caminante?
¿Has comido bastante?
Sólo un puchero de
papilla
y medio huevo de
abubilla.
y al leñador con el
hacha
y a la niña que baila
y al enano que salta
y al gran caracol.
pero tengo más hambre
que un toro
y por eso te devoro
! oh!, gran glotón
por tu insatisfacción
con mis cuernos te
golpeo
y a los otros libero
Al leñador con el
hacha
y a la niña que baila
y al enano que salta
y al gran gran
caracol
y el gato se reventó
miércoles, 10 de junio de 2015
Actividad DOS
Planificación
Canción
¨Las Manitos¨

Aprendizaje Esperado:
Metodología:
Inicio: Las educadoras invitan a los
niños a sentarse en semicírculo en colchonetas, cómodamente en cojines.
Desarrollo: La educadora canta la canción
“las manitos “realizando mímica acompañada con un pandero para atraer la
atención del niño y la niña.
Actividad: Cantar ¨ Las Manitos¨ junto a un instrumento musical o solo con voz.
Recursos: Tangibles: Pandero , Intangible: Voz
Tiempo: 10-15 minutos
Las Manitos
Las manitos
las manitos
¿Dónde están?
Aquí están
Ellas se saludan
ellas se saludan
Y se van
Y se van
martes, 9 de junio de 2015
Actividad TRES
Planificación
¨Explorar y descubrir diversos libros¨

Aprendizaje Esperado: Identificar progresivamente símbolos y palabras a
través del contacto con materiales gráficos y audiovisuales en carteles,
etiquetas, cuentos, revistas, diarios y mensajes televisivos.
Metodología:
Inicio:
Dice:
¡Niños(as), miren lo que he traído (muestra un libro infantil) ¿saben qué es?, les explica que es un libro y
que no se deben romper. Pregunta: -¿quieren ver de qué se trata?. Abre el libro
y comienza a hojearlo deteniéndose para que los niños(as) observen las
imágenes, va realizando preguntas como: qué es esto? (señalando alguna imagen),
¿qué otras cosas ven?, ¿les gustó el libro?, ¿quieren ver otro?.
Desarrollo:
A continuación entrega lápices de
colores a los niños(as) y los invita a pintar las imágenes para colorear que
aparecen en sus libros.
Termino:
Actividad: Explorar y descubrir diversos libros a elección libre de los niños
Recursos: Tangibles: Libros para colorear ,Libros grandes y lápices de colores Intangibles: Preguntas
Tiempo: 10-15 minutos
Indicadores:
-
Nombra alguna imagen
SI/NO
-
Observa las imágenes
SI/NO
lunes, 8 de junio de 2015
Actividad CUATRO
Planificación
Cuento
´´La sorpresa de Nandi´´
Eileen Browne
Ediciones Ekare
Aprendizaje Esperado: (6)Reconocer y nombrar objetos, personas,otros seres vivo y situaciones, en representaciones tales
como fotos, imágenes, modelos, mímicas, señas y sonidos.
Metodología:
Inicio: Las educadoras invitan a los niños a sentarse en un circulo en el suelo/alfombra, Luego preguntan ¿ De que crees que se trata el cuento?
Desarrollo: La educadora empieza a contar el cuento ya mostrar las imágenes.
Termino: Las educadoras realizan preguntas ¿Que fruta les gusta más? ¿Cuales frutas no conocían?
Actividad: Contar el cuento ¨ La sorpresa de Nandi¨ y presentar las frutas que salen.
Recursos: Libro
sábado, 6 de junio de 2015
Actividad SEIS
Planificación
Rima
El Pato
Aprendizaje esperado:(10)
Ampliar su producción lingüística
utilizando la expresión oral para contar anécdotas y cuentos, crear pequeñas narraciones recitar
rimas, entonar canciones, entre otras.
Metodología :
Inicio: La educadora invita a los niños a contar anécdotas
de sus mascotas. Y les pregunta ¿que sonido hace su mascota?
Desarrollo: una vez
que todos los niños contaran sus anécdotas la educadora les cuenta que
ella tiene un patito y se los presenta para que lo conozcan y les cuenta la rima.Y luego en conjunto la recitan..
Actividad: Recitar rima junto a un patito
Recurso: Peluche un pato
Tiempo: 10- 15 minutos
Evaluación: Lista de cotejo
- Indicadores: Logrado/L -No logrado/ NL
Cuentan anécdotas de su mascota
Si/No
Recitan rimas junto a
la educadora
Si/No
El Pato

Pato, patito
cua, cua, cua
abre el piquito
cua, cua, cua.
viernes, 5 de junio de 2015
Actividad SIETE
Planificación
Juego de dedos
¨Meñique se fue de paseo¨
Lucrecia - Cuba
Aprendizaje esperado: ( 3) Recrear a través de la imitación, los gestos, sonidos y movimientos que producen personas que les son significativas.
Metodología :
Inicio: Se sientan los niños en el suelo en un circulo. La educadora pregunta ¿Conocen los deditos de la mano? ¿Alguien
sabe cómo se llaman? Espera a ver si alguien tiene respuesta.
Desarrollo: La educadora recita el juego de dedos de meñique
con la mano
Termino: Se pregunta ¿Que
le paso a meñique? ¿Cuál es el nombre del dedito que más les gusto?
Actividad: Recitar juego de dedos, nombrando los dedos junto
a la narración.
Actividad: Mediante el juego de dedos, los niños recitan y aprenden los nombres de cada dedo.
Actividad: Mediante el juego de dedos, los niños recitan y aprenden los nombres de cada dedo.
Recursos: Manos
Tiempo: 5-10 minutos
Evaluación: Lista de cotejo
Indicadores: Logrado/L -No logrado/ NL
Indicadores: Logrado/L -No logrado/ NL
Si/No
Recita e intenta el juego
de dedos junto a la educadora
Si/No
Meñique se fue de paseo
sin permiso de anular
cuando del medio lo sepa
un regaño le va a dar
indice lo está buscando
lo está buscando pulgar
Hoy regañan a meñique
hoy lo van a regañar
Jum!!
¨Meñique se fue de paseo¨¨
Juego de dedosMeñique se fue de paseo
sin permiso de anular
cuando del medio lo sepa
un regaño le va a dar
indice lo está buscando
lo está buscando pulgar
Hoy regañan a meñique
hoy lo van a regañar
Jum!!
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